Het Romereis journaal van Jhelisa, Jeroen en anderen

Ongelooflijk wat een snelheid! Een heus journalistiek verslag van de Romereis met deskundig commentaar van Jhelisa Wielkens  en Jeroen Weijenborg

Moedige meisjes

In Finland doen de meisjes het heel goed. Behoorlijk wat beter dan de jongens, zodanig zelfs dat de PISA resultaten bijna geheel te wijten zijn aan de fantastische resultaten van de meisjes. De jongens uit Finland doen het zelfs iets minder dan de jongens uit Nederland... Het zou een cultureel verschijnsel zijn dat te maken heeft met het feit dat ontzettend veel mannen in de Fins- Russische oorlog zijn omgekomen en de vrouwen het na de oorlog grotendeels alleen moesten doen... Ik ontmoette twee meisjes die uit Irak naar Nederland waren gevlucht en in Finland waren beland omdat ze daar wel en in Nederland geen asiel konden krijgen. De meisjes spraken Nederlands onder elkaar en misten Nederland enorm. Gevraagd naar de opvang en het onderwijs in Finland was het antwoord echter: veel beter hier. Je krijgt veel meer (individuele) hulp. .. Ik had met ze te doen, maar wat een kracht! Ik weet zeker dat deze meiden het in de toekomst gaan maken, of in Finland, of in Nederland of misschien zelfs wel in Irak...

Effectieve ICT training

Gebeurt in de klas, de trainer komt naar de docent en zet samen met de docent een project op dat de leerlingen er direct bij betrekt en dat direct met de leerlingen wordt uitgevoerd. Als het mislukt wordt het opnieuw uitgeprobeerd. De ICT agents zoals ze genoemd worden zijn gewone docenten die 1 dag per week dit soort werk doen. De gemeente organiseert het. Geen obscure bedrijfjes dus. Ik zou zeggen dat onze ICT coördinatoren ook een rooster krijgen waarbij ze per gebouw op zijn minst 2 dagdelen hebben om dit soort projecten samen met collega's op te zetten. Wil je meer met smartboard, Its learning video of prezi doen samen met je leerlingen ? Doe het samen met iemand die er wat meer vanaf weet maar ook een visie heeft op de didactiek. Leerlingen worden er ook bij betrokken en beloond met een aantekening in hun curriculum. Zij worden student agents genoemd.

Hoe docenten worden aangemoedigd om zich te ontwikkelen

Docenten praten eenmaal per jaar met de rector over hun persoonlijk ontwikkelingsplan. De rector doet geen lesbezoek maar kan altijd in en uit de klas lopen en doet dat ook.Als je daar als docent geen zin in hebt dan is het ook goed. Er komt nooit iemand achter in de klas zitten om je te beoordelen. Het is uiteraard wel bekend hoe je leerlingen het doen op het examen.Leerlingen kiezen ook een deel van de cursussen zelf, kiezen jouw cursus niet als het niet goed is. De rector heeft een heel sterke positie,want hij is de enige die zich bezighoudt met functioneringsgesprekken. Er zijn verder alleen docenten die zich bezighouden met het wel en wee van de leerlingen,coördinatoren voor een aantal groepen en daarnaast nog counselors die ook een dekanen taak hebben. Docenten schijnen het erg prettig te vinden om dat gesprek met de rector te voeren, maar er is ook een bonus systeem,een goede docent kan eventueel meer geld krijgen als beloning voor extracurricular activiteiten. Dat heeft temaken met het feitdat je als docent altijd hetzelfde aantal uren geeft dus niet een aantal uren inruilt voor een andere taak. Docenten zijn binnen hun klas en zelfs binnen hun sectie heel autonoom, ze doen weinig samen als sectie.Ze gaan hun gang, er wordt vertrouwd op hun professionaliteit.

Rattenbasketbal

Al dagen vragen wij ons af waarom het er zo rustig aan toe gaat in Finse scholen. Iedereen is superrelaxed, er gaat geen bel, leerlingen hebben wel of geen spullen bij zich, dragen wel of geen jas en eten wel of niet in de klas. Ze worden behandeld als studenten en niet als leerlingen. Het kwartje viel toen we n Heureka, een soort Nemo, Rattenbasketbal zagen. De ratten werden alleen beloond voor positief gedrag. De leerlingen in Finland ook. Negatief gedrag wordt volkomen genegeerd. Niemand spreekt luid of schreeuwt iets door de klas....

Vijf toetsweken en peermediation.

Ik zit nu bij een presentatie over het passend onderwijs systeem in Finland. Dat verschilt niet veel van ons systeem. In de onderbouw en in het po is er wel meer integratie van leerlingen met een beperking dan in Nederland maar dat heeft meer te maken met het feit dat leerlingen in elkaars nabijheid verblijven dan met integratie in de klas zelf. Een onderwerp dat veel discussie oproept, ook in Finland is hoe er getest en besloten moet worden of een leerling voldoet aan de eisen. Die lijken meer in overleg met de leerling gemaakt. Er wordt meestal ook niet naar alle vakken gekeken. Een leerling,ouder en mentor overleggen per jaar 20 minuten over de doelen die bereikt moeten worden. De leerling mag altijd beginnen met het gesprek maar kan uiteindelijk toch opgelegd worden om bv meer aan wiskunde te doen. De docent bereidt voor en onderzoekt wat de leerling moet doen of kan doen om de doelen te bereiken. Na de middenschool moeten leerlingen toegelaten worden tot het vervolgonderwijs.Dan worden ze uiteindelijk toch afgerekend op hun inzet en mogelijkheden. De bovenbouw die voorbereidt op Universiteiten kent gewoon vijf toetsweken. Na iedere periode is er een toetsweek met maximaal 8 toetsen. Leerlingen krijgen iedere module een ander rooster, er wordt intensief en lang aan 1 vak gewerkt, lessen zijn 75 minuten, maar pauzes vallen binnen de lessen. Daardoor is het aantal toetsen per toetsweek veel minder, het zijn wel langere toetsen. Groot punt van discussie is ook wat voor type toetsen goed zijn voor de 21st century skills. Feit is dat eindexamens voor leerlingen belangrijk zijn, de hoger de score des te groter de mogelijkheden toegelaten te worden oo een goede universiteit. Een laatste punt om van te leren is het peer mediation system. Per leerjaar vanaf groep 4 worden 2 leerlingen per buiten de school opgeleid in peer mediation.

Nieuwe ideeën n.a.v lectures en lesbezoek

Hoe kun je ICT beter inzetten op school ? Ik zit hier bij een lecture die vooral duidelijk maakt dat we heel goed bezig zijn op onze school op twee puntjes na: We overleggen te weinig,maken dus ook te weinig gebruik van (inter)nationale scholings mogelijkheden en..we hebben geen wifi. Op deze school wel dus dit verslag schrijf ik ter plekke.. Op andere gebieden veel ideeën opgedaan tijdens lesbezoeken en andere lezingen 1. Vervang een toets week door een week met alleen maar onderzoek door leerlingen afgerond door presentaties,liefst vakoverstijgend 2.Laat leerlingen allemaal een (historisch) conflict naar keuze onderzoeken en zelf conclusies trekken over veel voorkomende oorzaken en oplossingen die meer of minder goed werken (uiteraard een geschiedenisopdracht maar het gaat hier om het feit dat het een inductieve manier van werken is) 3. Laat leerlingen tijdens een lange en complexe documentaire een creatieve mindmap maken met doodles kleurtjes etc